株洲网

首页 > 株洲健康网 > 性福大讲堂 > 性百科 > 正文

性学习理论

认为性行为和性能力是经后天学习得到的理论。性本能理论认定性行为来自先天因素,而学习理论则相信是后天的自觉努力或不自觉模仿才掌握了性行为技能,尤其是对于人类才有的丰富多样的性技巧本领更是如此。学习理论甚至把学习行为推及动物,说公羊在开始交配时也常不顺利,要经历几度骑跨失败才能熟练地掌握交尾。在人类的性适应(包括异常的适应)过程中的确可以寻找到不少支持学习理论的例子。如小孩子在游戏中有不自觉的性别角色学习(过家家),表现出小孩子受两性世界日常生活的熏陶,对大人的性别角色行为与关系饶有兴趣。农村儿童自小能看到动物交尾,他们长大后发生性适应困难的可能性比未受系统性教育的城市青年少些。有许多对性活动的认识,以及在性活动中获得应对自如的能力的过程是在不知不觉中获取与积累的,以致长大成熟后难以回忆其完善过程。男孩子和女孩子在气质、日常行为上的明显分化和社会化也有一定关系,这种分野常通过条件反射和受制于师长的赏罚原则而逐步形成。性治疗医生常遇到性功能障碍患者,其中不难见到以往性行为学习无成而性无能的男女,他们多须补修性行为学习课程。有些人的性唤起须经不断实习和反复的训练才能产生。性行为的学习有时会学歪,无意或故意均有可能。清代人纪昀的《阅微草堂笔记》中记载明代一些大户权贵之家培养同性恋(相公)的经验,将买得或骗得的穷人家男孩置家室中,让其自小耳濡目染同性恋行为,直至觉得习以为常,然后逐渐诱使其进入角色,便可望很自然地适应同性恋活动。人们生活其中的性文化,无时不在陶冶感化性行为,不自觉地打上特定性文化生活的烙印。但是后天的学习与性行为的能力的关系也只能强调到适当程度,否则全盘否定人的生物遗传属性会成为另一种偏见。总体上说,人类的性行为与性能力是先天因素与后天环境合成的。 

  • 微笑
  • 流汗
  • 难过
  • 羡慕
  • 愤怒
  • 流泪